ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Итоговый тест: «ТОЖ», часть 2
- ЗАДАНИЕ 1
- ЗАДАНИЕ 2
- ЗАДАНИЕ 3
- ЗАДАНИЕ 4
- ЗАДАНИЕ 5
- ЗАДАНИЕ 6
- ЗАДАНИЕ 7
- ЗАДАНИЕ 8
- ЗАДАНИЕ 9
- ЗАДАНИЕ 10
- ЗАДАНИЕ 11
- ЗАДАНИЕ 12
- ЗАДАНИЕ 13
- ЗАДАНИЕ 14
- ЗАДАНИЕ 15
- ЗАДАНИЕ 16
- ЗАДАНИЕ 17
- ЗАДАНИЕ 18
- ЗАДАНИЕ 19
- ЗАДАНИЕ 20
- ЗАДАНИЕ 21
- ЗАДАНИЕ 22
- ЗАДАНИЕ 23
- ЗАДАНИЕ 24
- ЗАДАНИЕ 25
- ЗАДАНИЕ 26
- ЗАДАНИЕ 27
- ЗАДАНИЕ 28
- ЗАДАНИЕ 29
- ЗАДАНИЕ 30
- ЗАДАНИЕ 31
- ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
ЗАДАНИЕ 1
Дополните (18):
1) собриология — это наука о трезвости, о путях сохранения е------------ трезвости и её восстановления в случае утраты;
2) «Трезвость — это устойчивое качество л-------, состояние, которого можно достичь: вначале трезвости телесной, затем трезвости сознания. Трезвость — здравомыслие, свобода от з-----------. Это лишь возможность, способ достижения трезвения. Трезвение же более ёмкое понятие. Это бесконечный процесс духовного совершенствования, движение по ступеням трезвости»;
3) «Трезвость — это полная свобода живых существ, включая человека, от алкогольной, табачной, наркотической з----------- и фактических отравлений. Ясное, чёткое отражение головным мозгом окружающей действительности. Естественное творческое, единственно разумное состояние человека, семьи, общества и всего человечества»;
4) трезвенник — это человек, с---------- не употребляющий одурманивающие вещества;
5) трезвый образ жизни — это сознательно практикуемые н---- трезвенного поведения, свободного от одурманивающих веществ, а также трезвенная д----------- по утверждению трезвого образа жизни в семье, коллективе, обществе в целом. С православной точки зрения — это ещё и нравственный образ жизни, состояние постоянного трезвения, труд души;
6) наркотизм — это опасное социальное явление, связанное с употреблением одурманивающих веществ, не только зависимость (алкоголизм, наркомания, токсикомания, табачная зависимость), но и любое, н------------- употребление;
7) профилактика (prevention) — термин который пришёл из медицинской и юридической литературы, означает систему мер по предупреждению какого-либо о------------- явления;
8) термины «трезвенное воспитание», «трезвенная работа», «собриологическое воспитание» подчёркивают п------------ направленность трезвенной работы. Надо не муссировать отрицательные последствия употребления одурманивающих веществ, а учить детей жить трезво, «утверждать трезвость», предлагая положительные альтернативы и в общении, и в решении проблемных и конфликтных ситуаций, и проведении досуга, и праздновании знаменательных дат и т.д.;
9) психологические защитные факторы — это формирование навыков о------, адекватной позитивной с---------, развитие эмоциональной и чувственной сфер личности, формирование психологических навыков в п-------------- давлению группы, в решении конфликтной ситуации, в умении сделать правильный выбор в ситуации предложения вещества;
10) социальные защитные факторы личности — это оказание психологической и социальной помощи трудной семье, социальная з-----, помощь в профессиональном самоопределении, в т--------------, в организации полноценного д-----, общественно-полезный т---. Реализация этой модели на практике зависит от согласованного взаимодействия различных ведомств: социальных служб, центров психологической консультации, медико-реабилитационных центров, служб занятости, центров дополнительного образования, молодёжных и общественных организаций;
11) образовательная среда это — семья, образовательное у---------, досуговая сфера.
ЗАДАНИЕ 2
Соотнесите (3):
1) Религиозные трезвенники |
а) запрограммированы на трезвость, но не на основе мистических, а небольшого объёма научных знаний и в части случаев с помощью клятвы или обета не пить; |
---|---|
2) Благоразумные трезвенники |
б) люди, которые осмысленно, на основе достаточного запаса научных знаний избрали жизнь без спиртного; |
3) Сознательные трезвенники |
в) не обладают научными знаниями об алкогольной проблеме. Их удерживает от спиртного убежденность в греховности его употребления, внушенного с детства, как это делается в исламе, буддизме, индуизме, вишнуизме, методизме и других трезвых религиях. |
ЗАДАНИЕ 3
Соотнесите (6):
1) Комплексность |
а) сочетание разных направлений профилактической деятельности: социальное, психологическое и др.; |
---|---|
2) Дифференцированность |
б) этапность, разделение на общие стратегические и частные этапные задачи; |
3) Аксиологичность |
в) формирование необходимой правовой базы антинаркотической профилактической деятельности; |
4) Многоаспектность |
г) ценностная ориентация, формирование мировоззренческих представлений о ценностях здорового образа жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде; |
5) Последовательность |
д) дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов с учётом возраста и вовлечённости в наркологическую ситуацию; |
6) Легитимность |
е) согласованное взаимодействие на межведомственном, профессиональном, образовательном уровнях. |
ЗАДАНИЕ 4
Дополните (2):
Понятие «подход» понимается как комплексное педагогическое средство, включающее три основных компонента: основные понятия, используемые в образовательном п-------; принципы как исходные положения или правила осуществления педагогической д-----------, которые и оказывают главное влияние на отбор содержания, форм и способов организации образовательной деятельности; методы и приёмы построения образовательного процесса.
ЗАДАНИЕ 5
Соотнесите (11):
1) Формирующий |
а) воспитание строится как процесс освоения ценностей; |
---|---|
2) Культурологический |
б) понимается как формирования ценностного отношения к действительности через переживание — эмоции и чувства; |
3) Социализирующий |
в) опора на внутренний потенциал личности, сосредоточенность воспитательных усилий на формировании ценностного отношения к объектам действительности; |
4) Синергетический |
г) воспитание подрастающего поколения в социуме, в гуще жизни. |
5) Герменевтический |
д) именно родная культура, национальные традиции, национальная педагогика должны стать основой воспитательного процесса; |
6) Аксиологический |
е) нацелен на выработку определённых качеств личности («Правила для учащихся», «Кодекс чести» и т.п.); |
7) Антропологический |
ё) базируется на уважении к человеку; личность представляет собой наивысшую ценность, имеющую право на свободу, счастье, достойную жизнь; приоритетом воспитания должно стать воспитание духовно и физически здоровой личности; гражданина, патриота и гуманиста; трудолюбивой конкурентоспособной личности; творческой саморазвивающейся личности; |
8) Эко/психотерапевтический подход |
ж) этом подходе деятельность учащихся сориентирована на активизацию мотивационно-потребностной, процессуальной и содержательной сторон (мотив-цель-процесс-результат); |
9) Личностно-ориентированный |
з) парадигма предполагает становление свободной, развитой, образованной личности, социально мобильной, способной принимать самостоятельные решения в различных ситуациях и нести за них ответственность, стремящаяся к образованию в течение всей жизни. Одним из важнейших требований является сотрудничество субъектов учебного процесса, субъект-субъектные отношения. При этом часто декларируется необходимость «равнопартнёрского» взаимодействия учителя и учащегося. Подход опирается на индивидуальные запросы и особенности учащегося и предполагает тщательное изучение личности; |
10) Деятельностный |
и) воспитание рассматривается как комплекс сознательных и суггестивных методов, как комплекс психотерапевтических приёмов; |
11) Гуманистический |
к) воспитание рассматривается как естественный процесс, отвечающий природе человека, и есть развитие его индивидуальных способностей, присущих от рождения; отстаивается значение системы в организации воспитания и декларируется единство умственной, эмоциональной, волевой, нравственной и физической сторон развития. |
ЗАДАНИЕ 6
Согласитесь или опровергните (8):
1) духовно-нравственное воспитание — это процесс содействия восхождению детей к нравственному Идеалу через приобщение их к нравственным ценностям. — Да/Нет;
2) методологической основой духовно-нравственного воспитания являются традиции отечественной культуры и педагогики, представленные в различных педагогических подходах — аксиологическом, культурологическом и др. — Да/Нет;
3) смысл воспитания в православной педагогике состоит в идее спасения, раскрытия образа Божия в личности. — Да/Нет;
4) православное воспитание не сводится к доказательству истины только силою разума, а включает познание через откровения, свидетельства и описания. — Да/Нет;
5) в православном религиозном воспитании «удаление ребёнка от развращающих впечатлений» является важным уже со второго года жизни. — Да/Нет;
6) для усвоения духовно-нравственных ценностей необходимо соблюдение трёх основных условий: 1) создание предметно-информационной среды (совокупность материальных средств и условий для организации педагогического процесса) и 2) создание социальной среды (как совокупности человеческих отношений); 3) создание материальный среды. — Да/Нет;
7) жизнеспособная личность — это личность, умеющая самостоятельно решать проблемы, которые ставит перед ней жизнь. Это — личность творческая, способная проявлять инициативу, а не впадать в апатию при жизненных трудностях. Это — личность с развитой эмоционально-волевой сферой, высокой степенью развития духовно-нравственных качеств. — Да/Нет;
8) жизнеспособность — это выживание любой ценой. — Да/Нет.
ЗАДАНИЕ 7
Соотнесите (7):
1) Одухотворённость |
а) наличие эмоционального примера в мыслях и поведении. |
---|---|
2) Соборность |
б) основная информация входит через эмоции. |
3) Иерархичность |
в) школа и семья не могут воспитывать духовность без духовного авторитета. |
4) Приоритет эмоционального в познании |
г) добровольное единение людей, устремлённых к высшим духовно-нравственным ценностям; сотрудничество учащихся, учителей, родителей; связь поколений. |
5) Ориентация на нравственный идеал |
д) первостепенное значение имеет духовная атмосфера школы, семьи, а не обилие правил и требований, не специальные меры воспитания. |
6) Воспитание примером |
е) именно родная культура, национальные традиции, национальная педагогика должны стать основой воспитательного процесса. |
7) Духовная укоренённость |
ё) отсутствие в воспитании «двойной» морали. |
ЗАДАНИЕ 8
Назовите (16):
1) триаду базовых общечеловеческих ценностей. Ответ: _______
2) триаду базовых православных ценностей. Ответ: _______
3) не менее 10 традиционных отечественных национальных ценностей. Ответ: _______
ЗАДАНИЕ 9
Соотнесите (4):
1) Оградительный подход |
а) исходит из признания активности человека как субъекта собственной безопасности; предполагается обучение предвидению опасностей, способам их предупреждения и преодоления; |
---|---|
2) Образовательный подход |
б) формирование личностных образований, позволяющих человеку быть устойчивым к негативным, в первую очередь информационно-психологическим воздействиям; |
3) Личностно-развивающий подход |
в) человек, субъект своего развития, фактор прогресса человечества и эволюции мира; самым главным является воспитание человека нравственного, реализующего себя в единстве с природой и человечеством; |
4) Созидательный подход |
г) предполагает устранение опасностей или перемещение личности в безопасную среду. |
ЗАДАНИЕ 10
Дополните (5):
1) под руководством академика РАМН П.И. Сидорова разрабатывается общая превентология — междисциплинарная наука о формировании здорового образа жизни и предупреждении саморазрушающего п--------. Одним из направлений частной превентологии является наркологическая превентология, которая занимается предупреждением зависимостей от п------------ веществ;
2) в московском Институте педагогики и психологии в лаборатории профессора В.В. Барцалкиной работают над программой Аддиктология. Превентология». Цель программы — подготовка аддиктологов, превентологов — специалистов по профилактике химических и нехимических з-----------. Будущий специалист — обязательно сам приверженец трезвого здорового образа жизни. Двойные с-------- для такого специалиста исключены!
3) учёные Международной академии трезвости (МАТр) в течение последнего десятилетия разрабатывают свой, собриологический подход, к профилактике зависимостей. В центре внимания собриологии — пути отрезвления общества. Цель — не «стратегия уменьшения вреда», а т--------. Собриологи верят, что пьянство, курение, наркомания побеждаются только полной и бескомпромиссной трезвостью.
ЗАДАНИЕ 11
Соотнесите (6):
1) Христианство (модерационизм) |
а) запрет |
---|---|
2) Христианство (абстенционизм) |
б) вино — это дар Божий, и его не нужно запрещать; |
3) Христианство (прогибиционизм) |
в) в давние времена употребление вина было оправдано; в современных условиях ответственность христиан должна быть иной: лучше полное воздержание |
4) Буддизм |
|
5) Индуизм |
|
6) Ислам |
|
ЗАДАНИЕ 12
Дополните (17):
1) собриологический подход опирается на теорию трезвости, согласно которой не может быть б--------- употребления одурманивающих веществ или так называемых ПАВ. Теорию трезвости разрабатывали такие учёные, как Б. Раш, А. Форель, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов, И.А. Сикорский, Г.А. Шичко, Ф.Г. Углов. Нравственно-философское обоснование теории трезвости мы находим в трудах русских писателей Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого; великих русских с----- Тихона Задонского, Сергия Радонежского, Иоанна Кронштадтского;
2) теория трезвости подтверждается многими современными научными данными, из которых ясно, что з------- свойства алкоголя — миф, легко опровергающийся при д------------- исследовании. Всемирная организация Здравоохранения признаёт алкоголь токсичным веществом, с которым «связаны более 60 различных расстройств… Алкоголь является потенциальным тератогеном», т.е. является радиоактивным веществом и оказывает отрицательное влияние на развитие плода;
3) существует и нравственно-философское обоснование трезвости. В прошлые века американский врач-психиатр Бенджамин Раш и швейцарский учёный Август Форель сформулировали этическую проблему: «Только абсолютная трезвость самого алкоголика и его окружения г---------- исцеление»;
4) другой стороной этой этической проблемы ещё с б--------- времён является заповедь «Не соблазни малых сих»;
5) главная идея собриологического подхода состоит в том, чтобы сменить вектор профилактики: бороться нужно не с последствиями, а с причинами. А причинами высокой наркотизации общества являются, прежде всего, д---------- одурманивающих веществ, агрессивная пропаганда одурманенного и порочного образа жизни в искусстве и в СМИ и, как результат, — социально-психологическая з-------------------- людей на одурманивание;
6) после приобщения вступают в свои права наркотические свойства, наступает наркотическая з----------. Людям, в том числе вполне благополучным, начинает нравиться состояние изменённого сознания, от которого они не хотят отказываться порой даже перед лицом смерти;
7) система профилактики, по мнению собриологов, является системой пресса: сознательный о---- плюс ------;
8) в маркетинговой терминологии, проблема профилактики употребления АТН это — проблема спроса и предложения. Доступность и пропаганда наркотиков — это составляющие п----------. Спрос определяется ложными убеждениями людей относительно одурманивающих веществ и иллюзорным желанием убежать от действительности. Поэтому важны: и------------- работа по развенчанию мифов и заблуждений относительно одурманивающих веществ и в--------- духовно-развитой, безопасной/жизнеспособной личности, повышение психологических и социальных защитных факторов;
9) собриологическая гипотеза профилактики употребления АТН в образовательной среде состоит в следующем. Профилактика немедицинского употребления одурманивающих веществ будет эффективной, если:
а) на государственном и региональном уровнях, на деле, а не на словах, будет проводиться политика о---------- доступности одурманивающих веществ и будут приняты соответствующие законы; многое зависит и от гражданского общества;
б) на государственном и региональном уровнях, на деле, а не на словах, будет реально осуществляться п--------- трезвого образа жизни, несовместимого с идеей мифического «умеренного» употребления и будут приняты соответствующие законы. Ведущую роль в этом играет информационная среда. Многое зависит и от инициативы снизу;
в) в профилактическом процессе на региональном уровне будут участвовать все с------- профилактики образовательной среды: семья; среда образовательного учреждения; досуговая среда; при этом установится сотрудничество с медицинским учреждениями, социальными и психологическими службами;
г) под т--------- работой будет подразумеваться: а) формирование трезвенного мировоззрения; б) духовно-нравственное воспитание; в) воспитание безопасной/жизнеспособной личности; г) формирование трезвой воспитательной среды.
ЗАДАНИЕ 13
Дополните (14):
1) кандидат педагогических наук, заместитель директор Православного центра непрерывного образования во имя прп. Серафима Саровского Г.В. Гусев считает, что фактически весь опыт обществ трезвости в дореволюционной России был, прежде всего, опытом с-------;
2) русский педагог С.А. Рачинский, отдавший 30 лет воспитанию крестьянских детей, пришёл к выводу, что ничего не может сделать даже для лучших своих учеников, не научив их т--------. Лучшей формой трезвенной работы с детьми он считал работу при церковном приходе. Учащиеся и их родители давали о---- трезвости. Позже к Рачинскому потянулись и крестьяне из соседних деревень;
3) святой праведник Иоанн Кронштадтский создавал Дома трудолюбия. В его домах всё было направлено на возрождение н--------- семьи. Здесь обучали всем видам ручного труда, работала воскресная школа, были рисовальные классы;
4) в опыте И.П. Мордвинова есть описание организации трезвых с-------- вечеров, праздников и юбилеев, есть программа курса учения о трезвости для начальных школ. И.П. Мордвинов указывал, что трезвенник-пропагандист должен быть, прежде всего, семейным п--------;
5) иеромонах игумен А.Л. Горшков указывал, что самая активная программа трезвости закладывается в семье. Все дореволюционные трезвенники говорили о необходимости врачевания семьи, малой ц------;
6) в образовательном учреждении формирование научного мировоззрения можно осуществлять как в процессе изучения курсов учебных д-------- (ОБЖ, биология, химия, история, русский язык, литература, иностранный язык), так и на отдельных у----- («Культура здоровья», «Полезные привычки» и т.п.), а также во в--------- деятельности;
7) духовно-нравственное воспитание опирается на ц---------- подход и предполагает формирование основных н----------- понятий, учит различать Добро и Зло;
8) воспитание безопасной/жизнеспособной личности — это деятельность по повышению з------- факторов личности: социальных и психологических;
9) профилактика в досуговой среде — это ограничение доступности алкоголя и табака и популяризация трезвых а---------- (обучение ручным ремёслам; организация экскурсий, паломнических поездок по святым местам, туристических поездок, культпоходов в кино, театр, музей; спортивно-оздоровительная деятельность).
ЗАДАНИЕ 14
Дополните (7):
1) период детства от рождения до школьного возраста является важнейшим в жизни каждого человека. П--------------- имеется уже у младенца. Способность моделировать поведение взрослых в игре проявляется до трёх лет. С овладением речью ребёнок овладевает системой понятий о мире, и слова соотносятся с предметами и явлениями уже в раннем детстве. Система н----------- понятий тоже складывается в дошкольном возрасте. Поэтому нет никаких оснований надеяться на то, что дети «ещё маленькие и ничего не понимают»;
2) опрос 120 детей в возрасте от 5 до 7 лет, проведённый Е.В. Адмакиной (2011) показал:
- все опрошенные дети знают, что такое алкоголь, легко перечисляют алкогольные и------ (водка, шампанское, вино, пиво);
- приобщение из рук р-------- состоялось у 70% детей, причём почти половина из них «пробовала всё по капельке», остальные — пиво. При этом многие дети сознались, что им «не понравилось», но были и ответы «нормально»;
- около 80% пили «детское ш---------»;
- конфеты с а----------- наполнителями ели многие дети;
- в 95% семей детей хотя бы один член семьи о--------- табаком, в числе курящих есть мамы и бабушки.
ЗАДАНИЕ 15
Соотнесите (3)
1) Цель |
а) формирование элементарных представлений у детей о должном и недопустимом, Добре и Зле; |
---|---|
2) Задачи |
б) формирование единого семейного трезвого пространства; |
|
в) Собриологическое образование (будущих) родителей. |
ЗАДАНИЕ 16
Соотнесите (3)
1) Диагностичности |
а) «Взрослым пить-курить можно, а детям нельзя» — порочный лозунг, который запутывает ребёнка, мешает ему правильно ориентироваться; |
---|---|
2) Непротиворечивости информации |
б) опора на ценностное восприятие действительности; «Трезвость — добро», «Алкоголь и курение — зло». На раннем этапе трезвенные установки можно формировать буквально на уровне рефлексов, как мы учим детей не обжигаться, держаться подальше от машин, сторониться злых собак и т.п.; |
3) Аксиологичности |
в) учёт возрастных особенностей развития, информированности детей по проблемам употребления алкоголя, табака и наркотиков. Принцип «Не навреди» — главный. Обязательное изучение эффектов собриологических воздействий. |
ЗАДАНИЕ 17
Соотнесите (10):
1) Знать |
а) праздновать и общаться в игре без алкоголя и табака; |
---|---|
2) Уметь |
б) защитить свои права некурящего на чистый воздух: попросить курящего человека отойти в сторону или просто попросить не курить в его присутствии; |
|
в) табак вреден для человека, от курения люди болеют и рано умирают; |
|
г) табак — это некрасивая порочная привычка. Это — грязь дома и на улицах, испорченный воздух, плевки и т.п. А чтобы не привыкать к дурному, не нужно и начинать; |
|
д) алкоголь вреден для человека, пьющие люди чаще болеют и рано умирают; |
|
е) алкоголь опасен для семьи: там, где алкоголь, там всегда меньше денег, чем могло бы быть, и всегда может возникнуть ссора и даже драка; |
|
ё) пиво, вино, шампанское — тоже алкоголь; |
|
ж) пить и курить вредно и опасно и для детей, и для взрослых, но если начинает пить и курить ребёнок или подросток, то он так и остаётся низкорослым, будет плохо учиться, вряд ли сможет получить хорошую профессию, может попасть в дурную компанию и даже в тюрьму; |
|
з) нельзя без назначения врача и разрешения старших трогать лекарства, нельзя трогать бытовую химию, ими можно отравиться насмерть или стать инвалидом; |
|
и) нельзя доверять незнакомым дядям и тетям, которые пытаются чем-нибудь угостить, предлагают поучаствовать в эксперименте или отойти куда-нибудь в сторонку; нужно закричать или немедленно рассказать об этом родителям, воспитательнице, другим взрослым, которых ребёнок хорошо знает. |
ЗАДАНИЕ 18
Соотнесите (4):
1) Методы организации деятельности и опыта поведения |
а) приучение, упражнение, педагогическое требование, общественное мнение; |
---|---|
2) Методы стимулирования деятельности и поведения |
б) анализ воспитывающих ситуаций, рассказ, беседа, конференция, пример; |
3) Методы формирования сознания |
в) наблюдение, беседа, опросы, анализ результатов деятельности воспитанника, создание воспитывающих ситуаций, психодиагностика, тренинги; |
4) Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании |
г) поощрение, наказание. |
ЗАДАНИЕ 19
Дополните (15).
1) Стратегической целью трезвенного воспитания в общеобразовательной школе, очевидно, является преобладание в обществе нравственных, жизнеспособных личностей, для каждой из которых трезвость — н----------- категория.
2) Задачи профилактики:
- дать учащимся объективную информацию о ц-------- трезвости и отрицательных последствиях употребления АТН соответственно возрастной с------ развития;
- скорректировать психологические о--------- личности, мешающие нормальной социализации; сформировать навыки положительного общения;
- помочь детям в обретении жизненных ц----, в учёбе и организации полезного досуга, в профессиональной ориентации, в принятии о-------------- за себя, за своё будущее, за своих близких, за всё, что происходит вокруг. Ответственность за собственное здоровье расценивается как проявление ответственности вообще.
3) Эти задачи определяют три компонента содержания трезвенного воспитания в общеобразовательной школе:
- образовательный (информационно-педагогический): специфический — з----- о действии одурманивающих веществ и понимание последствий их употребления; неспецифический — знания о себе, понимание своих чувств, эмоций, знания о возможных способах работы с ними, заботы о себе; знание этических категорий и этических норм; знание своих традиционных национальных ц--------;
- психолого-коммуникативный. Это — развитие эмоций и чувств, коррекция определённых п-------------- состояний личности, препятствующих нормальной социализации личности: работа с чувствами вины, страха, неуверенности в себе, проблемами ответственности, принятия решений, чувством личной защищённости; это — упражнения на выработку адекватной положительной с---------; это — формирование навыков положительного о------ со сверстниками и родителями; это — создание благоприятного климата в коллективе, психологическая адаптация подростка из группы риска в учебном коллективе и др.
- социальный компонент. Помощь в с--------- адаптации подростка, привлечение родителей к созданию условий для успешного обучения в школе и дома; организация здорового досуга; помощь в профессиональной ориентации и в решении проблемы з--------. Развитие активной жизненной позиции, воспитание г--------- и п-------.
ЗАДАНИЕ 20
Дополните (15).
1) Цели трезвенного воспитания в начальной школе:
- расширение и уточнение ранних детских п------------ о Добре и Зле, должном и допустимом, вредном и полезном;
- формирование представлений о т------ з------- о----- ж---- (ТЗОЖ) и ценностного отношения к нему;
- формирование жизненных н------ и развитие з------- факторов личности.
2) Цели трезвенного воспитания в основной школе:
- дальнейшее усвоение духовно-нравственных ц--------, этических н--- и д-----------;
- дальнейшее формирование ценностного отношения к трезвому здоровому образу жизни; представлений о вредных привычках человека (курение, употребление пива, слушание громкой музыки);
- дальнейшее формирование жизненных навыков и развитие защитных факторов личности.
3) Цели трезвенного воспитания в старшей школе:
- формирование системы п------ об основных общечеловеческих и национальных ценностях и этических категориях и дальнейшее становление личного м--------- кодекса;
- формирование достаточно полного представления о в--------- здоровья человека, образа жизни и состояния окружающей с----;
- формирование базовых жизненных навыков и развитие защитных факторов л-------.
ЗАДАНИЕ 21
Соотнесите (3)
1) Выпускник начальной школы должен: |
а) Знать:
Уметь:
|
---|---|
2) Выпускник основной школы должен: |
б) Знать:
Уметь:
|
3) Выпускник старшей школы должен: |
в) Знать:
Уметь:
|
ЗАДАНИЕ 22
Соотнесите собриологические принципы профилактики в общеобразовательной школе и их описание (6):
1) Принцип системности |
а) опора на традиционные национальные ценности. Трезвость в русской культуре — этическая категория; |
---|---|
2) Принцип комплексности |
б) согласованное взаимодействие семьи и школы; выработка отрицательного отношения ко всем видам одурманивающих веществ, т. к. это — комплекс однородных по сути явлений; |
3) Принцип возрастной и культурной адекватности |
в) информационная безопасность подразумевает приоритет положительных воздействий над отрицательными, а также принцип диагностичности; |
4) Принцип информационной безопасности и практической целесообразности. |
г) трезвенные убеждения формируются в трезвенной деятельности; |
5) Принцип социальной активности. |
д) учёт в профилактике всех причин (социальных, психологических и др.), приводящих к асоциальному поведению; соблюдение логических связей в процессе формирования мировоззренческих знаний об одурманивающих веществах; |
6) Принцип аксиологичности |
е) учёт возрастных особенностей развития и культурных традиций. |
ЗАДАНИЕ 23
Соотнесите (10):
1) Информационный метод |
а) включение учащихся в самостоятельное добывание знаний из различных источников; |
---|---|
2) Поисковый метод |
б) взаимное обучение и сотрудничество; |
3) Метод проектов |
в) разновидность поискового метода, любой практический замысел, который реализуется обучаемым. При этом он самостоятельно ставит цель, составляет план, практически его осуществляет, оценивает и контролирует качество конечного продукта; |
4) Метод взаимного просвещения |
г) выработка нестандартных коллективных решений. В основе метода — три принципа: 1) принимать любую идею некритично и записывать её; 2) нацеливать участников на количество идей, а не на их качество; 3) идеи не обсуждать. |
5) Дискуссионный метод |
д) метод письменного доказательства, |
6) «Мозговой штурм». |
е) отработка навыков отказа при давлении со стороны сверстников; |
7) «Пассивная дискуссия» |
ё) исполнение собственных и чужих ролей в новой неизвестной ситуации. В конце необходимо поразмышлять над обретённым опытом. Оценивание и рефлексия — главный итог; |
8) Дилемма |
ж) анализ аргументов «за» и против»; |
9) Технология «Спасибо, нет». |
з) групповое обсуждение и аргументированное доказательство собственной точки зрения при руководстве и участии педагога; |
10) Ролевая игра |
и) предполагает организованную педагогом передачу знаний учащимся. Это может осуществляться как на отдельно отведённой системе уроков, так и в процессе преподавания существующих школьных дисциплин. |
ЗАДАНИЕ 24
Соотнесите (3):
1) Театрализованная игра |
а) система трезвенных мероприятий, протяжённых во времени, охватывающих весь школьный коллектив и призванный переориентировать учащихся, а также педагогический коллектив школы в пользу трезвого здорового образа жизни; |
---|---|
2) Длительная трезвенная игра |
б) единичное мероприятия: организация сбора подписей за запрет рекламы пива и табака, организация общегородской выставки детских рисунков, конкурса на лучшее школьное сочинение на темы здорового образа жизни, проведение общегородских дней здоровья, дней отказа от курения и т.д.; |
3) Массовые акции |
в) здесь не существует готового сценария. Участники получают роли, ищут к ним соответствующий материал, а затем начинается коллективный поиск сценарного или сценарно-режиссерского хода. Сценарий создаётся на основе спонтанной ролевой игры, но в отличие от обычной ролевой игры, эта игра тщательно записывается, шлифуется, отрабатывается руководителем. |
ЗАДАНИЕ 25
Дополните (12).
1) «Метод — это "способ теоретического и----------- или практического осуществления чего-либо". Способ — это "действие или система действий, применяемое при исполнении какой-нибудь работы, при осуществлении чего-нибудь"».
2) Проблема формулируется на основе накопившихся противоречий между сущим и д------ макросоциальном, микросоциальном и профессионально-педагогическом уровнях.
3) Решение п------- составляет цель исследования, которая разбивается на ряд конкретных задач.
4) Объект обычно отражает ту сторону педагогической действительности, которая как бы уже дана исследователю до начала работы, а предмет — это уже р-------- исследовательского творчества, существенная связь явлений в системе объекта.
5) Идея есть замысел о преобразовании, о мостике от известного к н----------. В основе этого процесса лежат опыт, интуиция, логическая работа, мысленные "пробы" и эксперименты. Идея вызревает из исходного факта, фиксирующего существующую, но не удовлетворяющую с-------.
6) Замысел переформулируется в гипотезу-предположение. Обычно это система предположений и допущений, истинность которых нуждается в п-------. как недоказанная теория.
7) Убеждение есть процесс обоснования какого-либо суждения или умозаключения. Убеждение — это с-----------, аргументированное воздействие на другого человека или группу людей, изменение их суждения, отношения, намерения или решения.
8) Самопродвижение — открытое предъявление свидетельств своей к------------- и квалификации для того, чтобы быть оцененным по достоинству.
9) Заражение — это процесс передачи э------------ состояния от одного индивида к другому на психофизиологическом уровне контакта помимо смыслового воздействия или дополнительно к нему.
10) Внушение есть психологическое неаргументированное воздействие одного человека на другого или группу людей, рассчитанное на н---------- восприятие слов, выраженных в них мыслей и воли, чтобы заставить их действовать в своих интересах.
11) Убеждение — наиболее гуманный способ воздействия на личность, т.к. в данном случае человеку предлагается информация, и человек может сделать свободный в----.
ЗАДАНИЕ 26
Соотнесите (3):
1) На этапе до просмотра/прослушивания необходимо |
а) вопросы по содержанию, проблемные вопросы в связи с увиденным или услышанным, тестирование и анкетирование; |
---|---|
2) На этапе во время просмотра/прослушивания можно предложить следующие задания |
б) составьте план фильма, лекции, задайте 10 проблемных вопросов, запишите основные числа или факты, касательно… и т.д.; |
3) На этапе после просмотра/прослушивания |
в) установка на просмотр конкретного фильма, выяснение того, что слушатели сами знают по проблеме, что известно из других источников, наблюдений и личного опыта. |
ЗАДАНИЕ 27
Соотнесите (5):
1) Информационно-исследовательские |
а) объединение в клубы трезвости или клубы по интересам и членство в официально зарегистрированных трезвеннических организациях России; |
---|---|
2) Объединение в клубы и трезвеннические организации |
б) убеждение, самопродвижение, внушение, заражение, пробуждение импульса к подражанию; |
3) Информационно-педагогические |
в) личные встречи с чиновниками и депутатами, письма протеста властям, законодательные инициативы; |
4) Пропагандистско-агитационные |
г) трезвый марш; митинг; пробежка; вело тур; трезвый патруль; пропаганда трезвенных символов; трезвая биржа труда; |
5) Протестные и правоориентированные; |
д) изучение библиотечных каталогов; интернет-поиск; анализ информации электронных и печатных СМИ; анализ официальной статистики; собственные исследования. |
ЗАДАНИЕ 28
Дополните (7):
1) Целью профессиональной подготовки учителя является формирование г--------- к трезвенной работе в образовательном учреждении (детсад-школа-вуз).
2) Задачи профессиональной подготовки учителя:
- сформировать трезвенные у-------- у самого будущего педагога-собриолога;
- определить круг знаний, умений, личностных качеств педагога-собриолога;
3) К числу психологических умений, необходимых для трезвенной работы, многие современные зарубежные и отечественные авторы относят следующие:
- владение методикой формирования положительной адекватной с--------- учащихся;
- владение методикой формирования благоприятного психологического к------ в коллективе;
- владение методикой обучения принятию р------, в том числе, в ситуации предложения наркотического вещества;
- владение методикой формирования к-------------- умений учащихся;
- владение методикой у--------.
ЗАДАНИЕ 29
Соотнесите (16):
Для осуществления трезвенной деятельности педагогу-собриологу необходимо:
1) Знать (8) |
а) работать с педагогической, психологической, медицинской и юридической литературой; самостоятельно пополнять знания по проблеме, отслеживать информацию по разным источникам, в том числе мультимедийным; |
---|---|
2) Уметь (8) |
б) краткую историю наркотизма и трезвости; |
|
в) причины употребления алкоголя, табака и наркотиков; |
|
г) изучать факторы, способствующие приобщению школьников к алкоголю, табаку и наркотикам: макросоциальные (на уровне общества), микросоциальные (семья, группа сверстников), личностные (психологические и индивидуальные особенности); |
|
д) мифы и предрассудки об алкоголе, табаке и наркотиках; |
|
е) проводить диагностику антинаркотической устойчивости, а также психолого-педагогическую диагностику трудновоспитуемости с целью выявления группы риска и на этой основе строить индивидуальную и групповую профилактическую и коррекционную работу; |
|
ё) медицинские последствия употребления алкоголя, табака и наркотиков; |
|
ж) теории зависимостей от алкоголя, табака и наркотиков; |
|
з) планировать работу по трезвенному воспитанию школьников и просвещению педагогов и родителей, организовать трезвенную деятельность педагогов, учащихся и их родителей; |
|
и) социально-политические последствия употребления алкоголя, табака и наркотиков; |
|
й) разрабатывать содержание и методику проведения лекций, бесед, дискуссий, ролевых и других видов игр, организовать неделю или месячник пропаганды трезвого образа жизни; |
|
к) методику трезвенного воспитания на ранней ступени развития и в школе; |
|
л) методику добровольческой работы; |
|
м) немедицинские методы и методики избавления от химических зависимостей; |
|
н) осуществлять взаимодействие с органами правопорядка, медицинскими учреждениями, кабинетами психологической помощи, административными органами, средствами массовой информации; |
|
о) участвовать в разработке местных профилактических программ для школьников и молодёжи; |
|
п) оказать помощь в избавлении от лёгких форм зависимостей по одному из немедицинских методов: Г. А. Шичко, С. Н. Зайцева и др.; |
|
р) оценивать эффективность проводимых мероприятий |
ЗАДАНИЕ 30
Соотнесите (4):
1) Мотивационно-волевой компонент. |
а) сформированность определённых практических умений: диагностических, коммуникативных, подготовленность к проведению отдельных направлений воспитательной работы, владение педтехникой и т.д.; |
---|---|
2) Содержательный (теоретический) компонент |
б) постоянный самоанализ, как самой работы, так и своего места в этой работе, это — постоянный «суд совести», когда анализируются все просчёты и ошибки (Б. З. Вульфов). Этот компонент готовности предполагает способность к постоянному самообучению, умение планировать свою работу, проектировать технологии, подбирать нужный материал для работы; |
3) Процессуальный (технологический) компонент |
в) желание разобраться в проблеме, помочь друзьям, близким, будущим ученикам, самому себе, а также надежда на перспективу трудоустройства, повышение своей конкурентоспособности на рынке труда; личная трезвость, убежденность в необходимости трезвого образа жизни для учащихся, организованность, дисциплинированность, творческая самостоятельность, любовь к детям; |
4) Рефлексивный компонент |
г) формирование базовых профессиональных знаний по педагогике и психологии: усвоение теории обучения, теории воспитания, методики воспитания, знание возрастных психологических особенностей и т.д. Важны не только сами знания, но и способы их получения, т.е. методология. |
ЗАДАНИЕ 31
Соотнесите (4):
1) Низкий уровень |
а) творческая активность личности, высокий уровень владения трезвенными знаниями. Чётко выражена трезвенная убежденность и стремление к трезвенной работе, начинает формироваться рефлексия; |
---|---|
2) Средний уровень |
б) высокая степень развития рефлексии и творческой активности. Знания приобретают методологический характер. Это — уровень педагога-исследователя, «учителя учителей»; |
3) Высокий уровень |
в) отсутствие системы знаний и умений, необходимых для трезвенной работы, наличие пронаркотических предрассудков и заблуждений; возможны вредные привычки; |
4) Очень высокий уровень |
г) наличие личной мотивации при решении заняться трезвенной деятельностью, отсутствие вредных привычек или наличие прочной установки на избавление от них, репродуктивный уровень владения трезвенными знаниями и умениями (уровень воспроизведения, узнавания). |
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Для студентов педагогических специальностей:
Всего ответов: 250.
Число правильных ответов: N.
В процентах: Х = (N*100):250